注册送300试玩金可提现|送彩金


国家级教学成果奖二等奖 |  以质量为核心的博士生培养“四三三”机制的构建与实践 

   

编者按: 

   

  在2018 年岁末公布的2018 年国家级教学成果奖获奖名单中,我校表现亮眼,共摘得高等教育类9 个国奖,包括一等奖5 项、二等奖4 项。获奖总数超过上一届(2014 年我校总计获得7 项国家奖),且整体含金量高,一等奖总数位居全国高校之首(全国占比十分之一),获奖总数位居全国第三。 

   

  今天所取得的一些成绩和认可,都来自于我们的本院部门和广大师生在人才培养道路上的长期探索,南大人的这份理念坚守与情怀又来自于南大建校117 年来代代相传的办学传统和文化基因。塑造人、发展人,一直是南大之所以为南大的根脉,也将是打造“第一个南大”的基石。 

   

  百年树人,既是一所大学久久为功的神圣使命,又是体现在校园每一处角落、每一个瞬间的生动景象。今后,南京大学全体师生员工将继续在教育教学改革征途中孜孜以求,始终关注每一位学子的成长。适合学生发展的,永远是我们所追求的。 

   

  注:按教育部公布的名单顺序推送 

   

国家级教学成果奖二等奖 |  以质量为核心的博士生培养“四三三”机制的构建与实践 

主要完成人:

吕建、吴俊、朱俊杰、卞清、陈谦、吴晓曼、杭祝洪、仇鹏飞 

   

  南京大学秉持“诚朴雄伟、励学敦行”的校风和传统,育人以德服务社会,授人以能追求卓越,始终不懈培养德才兼备的高端人才。依托多学科协调发展的优势,集全校之力探索提升博士整体培养质量的系统性方案,打通质量控制关键环节的“堵点”,构建并实践了面向全过程的以质量为核心的博士生培养“四三三”机制,为处于转型发展中的中国大学走出一条有中国特色的博士研究生教育之路提供了南大思路、南大方案和南大经验。 

   

一、成果主要内容 


“四三三”机制完善了制度设计、机制运转、措施落实的质量保障与监督体系,实现了全校统一规划在各本院、学科的个性化全覆盖,解决了改革实践中“关键环节难贯通、培养模式难融合、规模化实施难推进”等顽症,大幅提高了博士生的培养质量。 


(一)四个阶段 

  将博士遴选与培养融入人才成长的系统过程,明确本科预选、硕士、博士、弹性延长为叠加递进的四个阶段。 


(二)三个环节质量控制 

  落实招生入口多元优化、培养过程严格把关、毕业出口弹性设计的三环节质量控制,全方位提升培养质量。 


(三)三种奖助激励 

  分阶段、分类型、分层次,强化择优选拔、分流退出、分层激励、特色培养等关键节点的质量要求。 

   


  “四三三”机制改革是全方位覆盖、全过程融合、全环节落实的博士生教育领域系统性、综合性改革,围绕质量要素,打通关键环节,建立责权分明、多方联动的动力机制。(1 )完善多元优化的博士生招生录取措施。(2 )以博士资格考核为抓手,落实择优分流退出,实现了博士生的分类培养。(3 )论文盲审与弹性学制相结合。 

   

  此次改革全面促进了南京大学博士生教育的内涵式提升,博士生培养质量显著提高。2013 年以来,学院高水平科研数据上升明显,博士生科研贡献显著;博士生择优分流和分类管理落到实处,明显提高了博士生的学习科研积极性;博士生毕业论文抽检不合格率显著降低。 

   

教育部高度评价“四三三”机制。部分改革成果以教育部文件的形式下达全国高校。改革理念得到广泛关注,成果主持人在权威研究生教育期刊和专业期刊上撰文,多次受邀在研究生教育工作会议、学术研讨会介绍博士教育改革。 

   

二、成果主持人 

   


吕建院士: 

  习近平同志指出“办好中国的世界一流大学,必须有中国特色。”中国一流大学的发展一方面要借鉴国际经验,但更重要的须坚持自主性。这在人才培养上就是要创新人才培养机制、深化教育改革。 

   

  南京大学“四三三”博士研究生教育改革是以问题为导向,不断完善、提升内涵的改革。随着我国经济社会的快速发展、国际影响力的不断扩大,处于转型发展中的中国大学需要在高层次人才培养上深入探索和创新,不断积累和总结经验,进而形成扎根中国大地、符合中国高校实际、体现中国大学发展特色的“中国模式”。南京大学立志走出一条有中国特色的博士研究生教育之路。 

   

三、教师感言 


   

   

郭子建(中国科学院院士、化学化工学院教授): 

  “四三三”博士生教育改革的实际效果是非常明显的,改革让博士生的培养更加地符合其成长成才规律。首先,从学生角度,博士生学习的积极性显著提高,尤其在不同阶段应该努力的目标更加明确。其次,从导师角度,人才培养的责任心显著提高。化院这几年的博士生培养质量显著提高。 

   


汪霞(教育研究院教授、博士生导师): 

  “四三三”博士生教育改革是牵一发而动全身的改革,是一场真正意义上伤筋动骨的变革,是人才培养的大变革。这个变革不仅带动了人才培养模式的变化,也带动了学院的学科建设。通过人才培养机制的转变,助推了学科建设。通过学科建设又进一步促进整个博士生教育质量的提升。改革抓住了牛鼻子,这个牛鼻子就是入口- 过程- 出口。对于这样的改革,确实打心眼里面赞同、支持,要为学院的这场改革点赞。 

   


吴愈晓(社会学院教授、教育部“青年长江学者”特聘教授、博士生导师): 

  “四三三”博士生教育改革是一个非常灵活,设计非常科学,而且具有很大兼容性的改革。我所讲的兼容性是指它是一个原则性的、纲领性的文件,但又适应不同学科的特点,让每一个学院的学科、专业有自己的风格。每一个主体,(即)学生、导师,还有学院研究生管理部门,都能找到自己的角色和位置。这次改革中的方案还有一个优势是它具有可修整性,根据上一年运行情况,学院再来调整做得不好或不够的地方并加以完善。经过五年多的施行,到现在社会学院已经有一套比较成熟的方案,和国外同类高校的博士生培养也具有可比性。 

   


张亮(哲学系教授、教育部“青年长江学者”特聘教授、博士生导师): 

  南京大学在人才培养方面始终走在国内高校特别是重点高校的前列。我坚信我校“四三三”博士生改革会在国内产生很大影响。“四三三”博士生改革第一是把招生和培养的权力主体,从过去的行政部门转移到导师手里,让导师成为学生选拔和培养的责任人和主体。第二就是要让学生人人能成才,而且出更好的才。有时候,理念先进了关键是要看怎么去做。中国人都讲,一分部署,九分落实。我个人体会是“四三三”制度设计,一是完整,二是可操作性强。真正实行的时候,令行禁止,各个本院都迅速行动起来,这一点特别重要。 

 


施勇(天文与空间技术学院教授、国家“青年千人”计划入选者、博士生导师): 

  结合我在美国多年的博士生学习经历,我认为我校博士生教育改革总体设计已经达到了美国一流大学的水平。此次改革对培养高质量博士生提供了制度上的保障,一方面使学生更加注重学习和科研,敦促其不断地努力和拼搏。另外一方面,使导师更加注重博士生的成长,博士生的分类培养也逐渐地深入到导师的自觉意识当中。研究生院提供的各类国际交流项目让博士生可以参与国际一流的互助,开阔了他们的学术视野,让他们明白了什么是国际一流的设备,什么是国际一流的科研,这对提升整个学科的国际化,有着明显的促进作用。 


   

   

吴兴龙(物理学院教授、教育部“长江学者”特聘教授、国家杰出青年基金获得者、博士生导师): 

  我校“四三三”博士生教育改革是一个从博士生招生,到培养以及到毕业和学位授予的全环节理论框架。在这个框架基础上,它全方位考虑培养各个环节,充分体现了它具有实践意义。经过物理学院多年来的实践,特别是作为一个博士生导师,作为一个负责研究生工作的副院长,我认为这个改革机制具有时效性,且能够有效进行推广。这是我校高层次人才培养一个非常重要的典范。 

   

四、学生感言 


陈学勤(化学化工学院2013 级博士研究生): 

  作为一个经历了本科“三三制”和博士生培养改革的南大学子,我切身体会到培养改革对学生更好的成长所带来的强大推动力。近年学院培养改革令我印象最为深刻的有两个方面,一是博士生考核机制的变化,以答辩的形式促使我在合适的时间对自己的博士研究工作进行更为系统、全面的审视,找出问题,推动工作的进步。目前我已取得了很好的研究成果,这与考核新机制的功劳是离不开的;二是学院在研究生国际学术交流上更大的支持力度。我曾参加国家公派研究生项目赴美交流一年和在美国的SPIE 会议,通过与国际顶尖学者的交流,我个人的科学视野得到了极大地开阔,思路想法也更为新颖,相信能做出更高层次的工作。   

   

李长圣(地球科学与工程学院2014 级博士研究生): 

  我是2014 级博士研究生,基于这几年在南京大学的学习科研经历,有以下几点感想:(1 )博士生资格考核。资格考核是对过去一年多的科研总结,使我明确了博士期间的研究方向。资格考核的积极作用不可忽视。(2 )导师及课题组的项目对我博士期间的科研起到了很大的促进作用。我随课题组项目参加了野外考察,直接观察和了解了野外地质现象,增强感性认识,提高了观察能力,为今后的科学研究奠定了基础。(3 )博士研究生能力提升计划使我可以继续完成科研任务,进一步完善科研成果,撰写更高水平的科研论文,并为我进一步完善博士论文工作提供了生活保障。 

   

彭珂(大气科学学院2015 级硕博连读生): 

  学院“四三三”博士研究生教育改革对于我博士期间的学习、科研、国际交流等方面都提供了很好的促进和帮助作用。对于博士生而言,“四三三”改革中很重要的一环“博士生资格考核”是有一定压力。然而资格考核对于我提炼科学问题、回顾研究进展、理清研究思路有很大的帮助。此外,我曾获“博士研究生短期访问项目”资助赴美国国家大气研究中心交流学习。这次访学让我有机会跟世界顶尖的科学家一起工作,感受了“平等、开放、友好、高效”的科研工作环境,使我对科研工作有了不一样的理解。我还获学院“国际学术会议基金项目”的支持赴美国参加第33 届飓风和热带气象会议,并做了口头报告。 

   

孙文峥(校内传播学院2015 级博士研究生): 

  博士生涯无疑是一趟辛苦的旅程,更是一段要耐得住冷板凳的人生历练。在3-4 年的学业生活中,特定阶段的博士资格考核我认为对博士的成长很有必要。博士第二年第一学期结束,学院组织所有博士生导师对在读一年级博士生进行资格考核,除了对所修课程进行审核,更重要的是考察学生是否对博士论文的研究方向有足够的文献资料储备。这种考核形式对我们而言是一次有针对性的、较为深度且系统的文献梳理和沉淀。在学业的中期,对整体研究方向与进度进行把关,有利于避免研究进程走入不必要的弯路,提高研究效率和研究质量。论文盲审就更不必说了,肯定会让每一个博士生在日常点滴的研究过程中,感觉到一个“紧箍咒”在时刻进行鞭策,对研究的创新性、研究的准确性、研究的细致性等都提出了更高的要求。 

   

徐天娜(历史学院2015 级博士研究生): 

  于我而言,能在南京大学读书、做学术研究是一件非常开心的事情。一方面学院为我提供了良好的研究平台,另一方面得到了导师的悉心指导。学院有许多针对学生的学术资助项目,在导师的指导下,我的一项研究获得了研究生院“南京大学博士研究生创新创意项目”的资助。该项目是我首次独自承担学术项目,通过这个项目,我了解了一个学术项目从立项到实施的许多具体要求和具体做法,懂得了如何利用学院提供的经费支持进行有质有效的学术研究。此外,学院博士生国外短期访学项目的资助,让我得以去日本东京大学访学。当时我的互助导师林少阳教授不仅邀请我定期参加他的研究室的讨论、作报告,同时还对我的研究给予悉心指导,闲暇之余,我常去档案馆、图书馆查资料,去书店买书,也会游览东京,极大的开阔了自己的视野,正如陆游所说的:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。 


五、特色案例 


博士生培养质量全面提升 

  我校博士生在读期间在核心期刊发表论文数由2012 年的2424 篇增长到2017 年的2913 篇,年均增长率达到5.7% 。与此同时,博士生毕业论文抽检不合格率显著降低。教育部学位中心的学位论文抽检结果显示:南京大学博士学位论文不合格率由2012 年的6.7% 降至2017 年的1.5%  

   

  中国计算机学会于2006 年设立“CCF 优秀博士学位论文奖”,每年在全国范围内的优秀博士学位论文申请者中评选出不超过十名获奖者。我校计算机专业连续十二年都有博士生学位论文入选,其中2017 年更是有两位博士生同时获此殊荣,体现了该学科高层次创新人才培养质量一贯的稳定性和高水准。 

   

六、愿景愿望

 

  今后一段时期,学院将进一步拓展“四三三”博士教育改革的高度、深度和广度,继续围绕“立德树人、内涵发展、提高质量”的改革主线,在人才培养全过程中以分流淘汰、科教融合、课程改革为重点,更加注重招生选拔、思政平台、国际互助、导师队伍、投入资助等环节在“四三三”博士改革中的核心作用,加快实现具有南京大学特色的卓越而有灵魂的博士生教育。 



关注南大招生小蓝鲸,新鲜资讯一手掌握!


来源:南京大学微信公众号



Baidu
sogou